导读春节是许多传统文化集中出现的时候，此时带领孩子学习相关传统文化知识，远比课堂学习效果要好。尤其是春联，在春节时让孩子探究春联，是一种即情应景的综合性学习，比....

春节是许多传统文化集中出现的时候，此时带领孩子学习相关传统文化知识，远比课堂学习效果要好。尤其是春联，在春节时让孩子探究春联，是一种即情应景的综合性学习，比在学校里上语文课还要管用，既能大大增长知识，又能有效促进写作水平的提高。

所以在春节期间，语文老师可以布置学生了解与春联相关的知识，如果老师没布置，家长也一定要主动带领孩子去了解一下。

那么，关于春联的哪些知识，孩子应当了解掌握呢？下面梳理出最主要的三点，家长可以让孩子认真看看，如果能把提纲写下来让孩子自己上网搜索、探究，则效果更佳。

了解春联的特点

春联的特点可以从内容和形式两方面分别来说。

内容上，春联以简捷的文字描绘美好形象，抒发美好愿望，充满喜庆气息。这一点比较简单，孩子们一看到具体的对联，就能感受到，容易理解。比如下面三对春联：

上联：绿柳舒眉辞旧岁。下联：红桃开口贺新春。

上联：抱金猪财源滚滚。下联：迎玉鼠好运连连。

上联：春临大地百花艳。下联：节至人间万象新。

形式上，春联分为上联和下联（另有横批），两联之间要求字数相等，而特别讲究对仗。对仗是指上下联词句在意义、词性、结构、平仄等方面相对或是相近。中年级以上的小学生学过“对对子”，也读过《笠翁对韵》，所以前面三点，孩子看到春联是容易理解的。以上面的第一联为例：

“绿”对“红”，都是表示颜色的形容词；“柳”对“桃”，都是表示事物的名词；“舒”对“开”，都是动词；“眉”对“口”，都是名词；“辞”对“贺”，都是动词；“旧”对“新”，都是形容词；“岁”对“春”，都是名词。

“绿柳”对“红桃”，都是形容词修饰名词，这叫偏正结构；“舒眉”对“开口”，“辞旧岁”对“贺新春”，都属于动宾结构。

平仄是语音上的要求，对于中小学生来说理解困难，知道有这回事就可以。不过，根据末字语音辨别上下联，这一点孩子还是应该掌握的。按照规则，上联要以仄声结束，最后一个字当是第三声或是第四声；下联要以平声结束，最后一字当是第一声或是第二声。

了解春联的历史

起源于迷信：古时候，人们相信桃木具有辟邪的神奇力量（至今依然有折桃枝辟邪的习俗），还传说有两位降鬼的大神分别叫“神荼”“郁垒”。周代时，人们为驱鬼辟邪，用桃木做两块长六寸、宽三寸的木板，分别写上“神荼”“郁垒”之名，或画其像，挂于门首，称为“桃符”。这一习俗为后世传承。宋王安石在《元日》中就写道：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。

形成于五代：到了我国的五代时期，在今四川地区出现了一个小国家，史称“后蜀”。公元964年的除夕，后蜀皇帝孟昶命令一位学士在自己寝室门上的桃符板上题字。学士题写完毕，孟昶看了却不满意，便亲自提笔，写下“新年纳余庆，嘉节号长春”之句。这句话内容吉祥喜庆，形式对仗工整，是历史记载最早最规范的对联，也是中国第一副春联，具有里程碑意义。

兴盛于明朝：春联虽然在五代时期就已经出现，但却并没有流传开来，直到明代朱元璋才大力提倡贴春联。明代文人陈云瞻在《簪云楼杂记》中记载：“春联之设，自明太祖始，帝都金陵，除夕传旨，公卿士庶家，门上须加春联一副?！?/u>不仅是倡导，朱元璋还亲自写春联，关于这个流传不少小故事，可让孩子网搜了解，这里不再赘述。

了解春联的“家族”

春联作为中国特有的一种文学形式，其实只是对联“家族”中的一员。由了解春联到学习对联，才可以大大增长知识。

对联是一个“大家族”，根据不同分法，可以分成很多种。通常有两种分法，一是根据用途分，一是根据创作方法分。

根据用途分：春联就是根据用途来说的，除此之外，主要还有结婚时贴的喜联、祝寿时贴的寿联、白事上用的丧联、悼念死者的挽联、悬挂于楼堂宅殿楹柱上的楹联等。此外还有各行各业用到的对联。

喜联：鱼水千年合，芝兰百世芳。

寿联：福如东海长流水，寿比南山不老松。

楹联：晨钟暮鼓敲醒世间名利客，经声佛号唤回苦海迷路人。（某寺庙楹联）

根据创作方法分：这主要是就对联形式而言，有点文字游戏的性质，可以分出很多，主要有拆字联、嵌字联、谐音联、隐字联、复字联、叠字联、偏旁联、数字联，流水对、回文对、顶针对等。下面略举几例：

拆字联：鸿是江边鸟，蚕为天下虫。（鸿——江、鸟；蚕——天、虫）

嵌字联：有为安有为哉，复生不复生矣。（此是康有为挽谭嗣同联，“有为”是作者名，“复生”是谭嗣同的字）

谐音联：莲子心中苦，梨儿腹内酸。（此为金圣叹临刑与儿子诀别对联，“莲”谐“怜”，“梨”谐“离”）

隐字联：二三四五，六七八九。（隐去“一”和“十”，谐音“缺衣少食”）

偏旁联：琴瑟琵琶，八大王一般头面；魑魅魍魉，四小鬼各样心肠。

了解过春联后，再让孩子多读多记一些好的对联。有了积累和语感之后，孩子就可以尝试进行对联创作了。家长也可以与孩子互相出上下联。而在创作中，孩子对对联规则的理解会更加深刻，遣词造句能力会显著增加，这样就提高了写作水平。

我曾看到一个有趣的上联，目前还没有下联，被人称为“绝对”，家长有兴趣的话，可以和孩子一起构思下联，果能想出一个好下联，那可就出名了。

上联是这样的：烟沿艳檐掩燕眼。意思是：烟沿着艳丽的屋檐上升，掩住了屋檐下燕子的眼睛。

大家一读，就能看出这个上联的显著特点：七个字的声母、韵母都相同，只有声调不同。你来想下联试试？