导读一、魏书生六步教学法1、定向确定这节课的重点。每节课的学习重点就是从本课的角度看，比其他内容更重要的内容。我喜欢从单元、从整册书，以至从学科整体知识的角度看....

一、魏书生六步教学法

1、定向

确定这节课的重点。每节课的学习重点就是从本课的角度看，比其他内容更重要的内容。我喜欢从单元、从整册书，以至从学科整体知识的角度看，从期末复习的角度看。

这样看，就敢于舍弃那些无关紧要的东西，而紧紧抓住那些从期末复习、从学科知识树的角度看割舍不掉的知识。

确定重点的方式，有时由我提出，有时由学生提出，也有时大家讨论。大部分情况下，我都把学习重点写在黑板上。

2、自学

因为目标明确，学生就可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。学生根据教师制订的自学目标、自学教材，提出学习重点、难点，学生自动地探索答案。

此时，教师要予以个别指导，启发学生主动质疑，并且收集学生之间普遍存在的疑难问题。

3、讨论

经过自学，大部分难点可得到解决，不能解决的，则自己记下来，让全班同学共同讨论，教师在适当时机加以提示和指点。

4、答疑

教师在学生自学、讨论的基础上，适当地讲解教学内容中的重点与难点，以及学生在讨论中尚未解决的疑难问题。

这是“六步教学法”的关键一环，教师要遵循启发性的教学原则，注重引导学生积极思考，融会贯通所学知识，对讨论尚未解决的问题，有时进行引导解答。

5、自测

学生根据“定向”所提出的重点、难点，自拟一组自测题，自答、自评。

6、自结

教师根据教学要求及布置给学生的自学目标，进行简短的考查，并且予以评价。

换言之，就是在下课前，学生自我总结本节课所得的收获，然后再根据考查结果进一步调整教和学。

二、行动导向教学法六步骤 行动导向教学强调学生作为学习的行动主体，强调以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情 境的学习情境中的行动过程为途径，以独立计划、独立实施与独立评估为方法，以师生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。行动导向教学法在教学时间分配上，教师讲授的时间一-般不超30%，70%以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。行动导向教学法实施包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估。每个环节都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。在行动教学中，教师可以将一个合同项目分成若干个任务，每个任务可以作为一个教学小单元，每个教学小单元都按照这6个环节展开教学。

1、 资讯:教师布置任务，帮助学生理解学习性工作任务的要求、组成部分以及各部分之间的关联。

2、计划:学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，对整个工作过程进行设计，确定具体工作步骤并形成工作计划,拟订检查、评价工作成果的标准。

3、决策:学生上交工作计划和评价标准。师生共同找出所设计方案的缺陷以明确其知识的欠缺，并通过教学或附加学习项目进行补充。

4、实施:学生根据计划独立开展工作活动,完成设计和模拟，做好有关文字记录，而教师只是在发现错误时才为学生提供适当的指导和帮助。

5、检查:在工作任务完成后，学生依据先前拟订的评价标准，自行检查工作成果，并逐项填写检查单。

6、评估:任务结束后，学生首先自我评价所承担任务的过程和结果，然后与教师一起讨论评价结果，然后提出不足及其改进建议。在行动导向教学中，学生直接参与学习过程。从收集信息、制订计划、选择方案、实现目标、反馈信息到评价成果，学生参与整个过程的每个环节，既了解总体又清楚每个细节，行动导向教学创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境。