导读清晨，我带领孩子又来到大树下捡落叶。“老师，这张叶子的上面是心形，很美的！”亚祺举着一张发黄的广玉兰树叶给我看。“你看，它象什么？”我无意中发问。“它象一把....

清晨，我带领孩子又来到大树下捡落叶。

“老师，这张叶子的上面是心形，很美的！”亚祺举着一张发黄的广玉兰树叶给我看。

“你看，它象什么？”我无意中发问。

“它象一把扇子，象一把芭蕉扇，象铁扇公主手里的那把。”她仔细观察叶形后欣喜地告诉我。

“说得太好了！”我也很激动，“美丽的树叶除了能做扇子，还能做什么？”

“做书签。” 亚祺想了想说。

“好，那你看到美丽的树叶多留几片，等一会儿我们一起来做书签。”

不一会儿，亚祺拿了几片美丽的树叶和许宏怡一起来到我的身边，看我做书签。

我把树叶夹进书中，边放边讲解做书签的过程。

“老师，这块鹅卵石也能当书签。”许宏怡在一旁看着看着，似乎受到了什么启发，大声叫了起来。

“是吗？”我没有提出质疑，而是从书中拿出了树叶，放进了鹅卵石，把书合上，结果，书明显翘了起来。

“不行，不行，石头作书签书会不平的。”亚祺马上指了出来，许宏怡也吐了吐舌头知道自己错误了。

“那，怎样的东西才能做书签呢？”我又一次提出了问题。

“做书签的东西要薄，要平整，而且要好看。”终于，他们在我的启发下得出了较好的结论。

通过这件事，我明白了这样一个道理：在孩子的活动过程中，不要急于把答案告诉孩子，而要通过启发引导，让孩子自己猜测，自己探索，自己验证，这样的结果才会更持久，更深刻。

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