导读由“全面提高学生的语文素养”变为”立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”语文素养这个提法不再出现在课标中，核心素养时代全面到来核心素养发展是终极目....

由“全面提高学生的语文素养”变为”立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”语文素养这个提法不再出现在课标中，核心素养时代全面到来核心素养发展是终极目标，是行动中心，是课程的起点与终点确定了课程的育人功能，育人是教育的目标，所有的课程都肩负着育人的功能，语文课程首当其冲如果一位教师心中永远怀着育人的梦想，一切行动都奔着提高学生核心素养而去，那么，他的教学一定是明确而优秀的，现在小编就来说说关于语文中课改模式有哪些?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!

语文中课改模式有哪些

由“全面提高学生的语文素养”变为”立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”。语文素养这个提法不再出现在课标中，核心素养时代全面到来。核心素养发展是终极目标，是行动中心，是课程的起点与终点。确定了课程的育人功能，育人是教育的目标，所有的课程都肩负着育人的功能，语文课程首当其冲。如果一位教师心中永远怀着育人的梦想，一切行动都奔着提高学生核心素养而去，那么，他的教学一定是明确而优秀的。

☆☆第二条，“正确把握语文教学的特点”转变为“构建语文学习任务群，注意课程的阶段性和发展性”。学习任务群本来是出现在高中课程标准中，现在下移至义务教育阶段，说明这项内容的重要性。高中有18个学习任务群，义务教育阶段有6个学习任务群，由基础到发展到拓展，分类明确，难度层层递进，整体规划，突出核心素养发展你的需求。

**第三条，增加了“突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合”。这一条的增加，使得语文理念由原来的四条变成了五条。突出了时代性，强调与时俱进，突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，彰显课程的时代性，这是语文教师必须明确把握的。

第四条由"积极倡导自主、合作、探究的学习方式”改为“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”。根据学习理论，情境首次有了明确的要求，创设丰富多样的情境，将单一的书本情境拓展到丰富的日常生活、文学阅读、跨学科学习等情境中，将课程的内涵再次丰富了。学习方式更加多元化了，比如关注个体差异和不同学习需求，自主阅读自由表达，比如充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文能力。

☆☆最后一条由“努力建设开放而有活力的语文课程”转为“倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向功能”。将评价写入理念，突出了教学评的一致性，充分发挥评价功能，改进教学，注重过程性评价，关注学生特点和学段目标，让评价更有效果。

课程理念的关键词∶核心素养、育人功能、阶段性与发展性、时代性与典范性、情境性与实践性、过程性与整体性