导读教材是学生学习和教师教学最主要的材料。在中小学生的成长过程中，教材对学生世界观的形成，对学生身心的全面发展，都起着至关重要的作用。而语文作为一门工具性与人文....

教材是学生学习和教师教学最主要的材料。在中小学生的成长过程中，教材对学生世界观的形成，对学生身心的全面发展，都起着至关重要的作用。而语文作为一门工具性与人文性结合最紧密的课程，把什么样的文章编入教材，导向作用更加明显，是一件非常严肃的事情。

然而，一篇表达浓厚爱国情怀的曾经影响了几代人的著名文章，在短短的七十年时间里，却经历了被选入教材、被移出教材、重新编入教材的曲折历程，背后原因令人深思。

这篇文章就是《谁是最可爱的人》。

今天，我想通过一篇长文，把《谁是最可爱的人》被编入教材、被移出教材、被重新编入教材的始末向朋友们作一详细介绍。请朋友关注我，耐心读完。

01《谁是最可爱的人》作者魏巍其人

魏巍，1920年6月6日出生于河南郑州一个小职员家庭。出生后，他的父亲给他取名“魏鸿杰”，意为“杰出之鸿儒”，对他寄托了很大的期望。少年时代的魏巍，接触了很多文学作品，并产生浓厚的阅读兴趣。

1937年抗日战争爆发后，魏巍和无数爱国青年一样，怀着一腔报国的热血，到山西前线参加了八路军，成了115师的一名战士，从此开始了他的军旅生涯。后来，他被送到延安，进入抗日军政大学学习，毕业后被派到晋察冀抗日根据地，在部队中做宣传工作。参加革命后，魏巍不再使用“魏鸿杰”这个名字，直接用笔名“魏巍”作为自己的名字。

日本投降后，魏巍一直作为文化干部，和晋察冀野战军参与了整个解放战争。

1950年5月，魏巍奉命调入解放军总政治部工作。抗美援朝战争爆发后不久，魏巍被总政治部派往朝鲜前线。

在朝鲜战场上，魏巍被这场伟大的反侵略战争所吸引，被英雄们可歌可泣的行为所感动，他由此而产生了一种庄严、神圣、不可推卸的责任感，认为自己应当立即把志愿军在朝鲜抗击侵略者的情况如实地告诉祖国各族人民。

1951年2月，魏巍回到祖国，担任《解放军文艺》杂志社的副主编。他把自己在朝鲜战场上的所见所闻，写成了一篇报告文学《谁是最可爱的人》，于1951年4月11日发表在《人民日报》头版头条上，引起了巨大的轰动。从那以后，全国上下，不论前线还是后方，人们都在满怀激情地谈论一个新名词“最可爱的人”，“最可爱的人”也成为了全国人民对中国人民志愿军的专门称呼，传遍全国。

1954年，魏巍当选为第一届全国人大代表。后连续当选为第二届、第三届全国人大代表。历任北京军区政治部宣传部副部长，北京军区文化部部长和顾问等职。

1978年，魏巍出版了全面反映抗美援朝前后方的长篇小说《东方》。1987年又出版了全面反映中国工农红军两万五千里长征的长篇小说《地球的红飘带》。为了创作此书，魏巍在1983年和1984年分两次和夫人一同走完了长征路。

2008年8月24日晚7点12分，魏巍在北京因病去世，享年88岁。

02、《谁是最可爱的人》被编入教材

抗美援朝是新中国成立后毛主席做出的最重大决策。志愿军入朝参加后，毛主席几乎把所有的精力都放在了朝鲜战场上，对朝鲜战场上发生的每一件事情都很关心。《人民日报》在头版头条隆重发表《谁是最可爱的人》一文后，毛主席很快就读到了这篇感人至深的文章。读过以后，毛主席的心情激动不已，他挥笔批示：“印发全军”。

朱德总司令在看完《谁是最可爱的人》后，也连连说：“写得好！很好！”

周恩来总理也高度赞扬这篇文章，以至于后来在1953年第二次全国文学艺术工作者代表大会上讲话时，竟推开了讲稿，对着话筒大声说：“在座的谁是魏巍同志，今天来了没有？请站起来，我要认识一下这位朋友，我感谢你为我们子弟兵取了个‘最可爱的人’这样一个称号。”

全国人民更是从心底里喜欢这篇文章。无数的人读完《谁是最可爱的人》后，激动不已，他们把对志愿军的热爱化为拼命工作的动力。写给“最可爱的人”的慰问信，雪片似的从祖国四面八方飞过鸭绿江，慰问品也源源不断地寄到源源不断的运输线上，寄到硝烟弥漫的战壕里。

随后，《谁是最可爱的人》被选入中学教材，成为最经典的爱国主义课文，影响了几代中国人，在世界上也引起了很大的反响。

1957年，苏联莫斯科国家艺术文学出版社出版了《谁是最可爱的人》的俄译本，序言中写道：“魏巍属于在中国人民觉醒起来进行革命、在动荡的战争年代成长起来的那一代青年作家。……魏巍的这些特写作品现在已经引起了读者的广泛关注。在这些作品中，他真诚地赞美、歌颂朝鲜前线的中国人民志愿军。他的每一篇特写，都浸透着难以遏制地相信普通人、相信人民的光明未来的信念。这些特写作品，现在仍未失去其魅力。”

03、《谁是最可爱的人》中的故事

在朝鲜战场上，魏巍积累了20多个生动的故事，他几经推敲、删减，最后在《谁是最可爱的人》一文中，选定了3个最能表现志愿军战士“最可爱”的典型故事。

第一个故事，是朝鲜战场上最壮烈的一次战斗——松骨峰战斗，来表现志愿军战士面对敌人时英勇无畏的精神。

在1951年初抗美援朝第二次战役中，中国人民志愿军38军112师担负穿插阻击敌人的任务。他们成功地穿插到三所里、龙源里、松骨峰，切断了敌人南逃的后路。为了求生，南逃的敌军和北援的敌军都拼命地向112师猛扑，整个战场杀得天昏地暗。

松骨峰阵地刚好卡在了南逃美军的咽喉上，成为美军争夺的要点。守卫在松骨峰阵地的是112师335团1营3连，他们在这里打了最悲壮的一仗。

美军集中了32架飞机、18辆坦克、几十门榴弹炮和1000多名步兵向阵地连续不断地猛扑。3连官兵拼死抵抗，用血肉之躯打败了美军无数次进攻。最后，整个连只剩下7个人，但仍然顽强地坚守住了阵地。

战斗结束后，112师师长杨大易登上松骨峰阵地，看到了他终生难忘的情景：阵地前沿堆满了几百具美军尸体和打乱摔碎的枪支。而我们牺牲的志愿军战士，有的紧紧抓住敌人的机枪，有的手中的手榴弹沾满了敌人的脑浆，有的嘴里衔着敌人的半块耳朵……战士邢玉堂、2排副排长王健候身上的余火还在燃烧，他俩的身子压着敌尸，牙齿和指甲深深地嵌进敌人的皮肉里……

第二个故事，是年轻战士马玉祥在熊熊燃烧的大火中勇救朝鲜小孩，来表现志愿军战士对朝鲜人民淳朴善良的大爱情怀。

有一天，马玉祥从阵地上下来做饭。刚进村子，就遇见了敌机轰炸。突然，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他走到屋门口，可是屋门口的火苗呼呼地已经进不去人，门窗的纸边已经烧着。怎么办呢？

作者用马玉祥自己的话，生动地写出了他当时的心理活动：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形我能够进去，那么在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人和我们祖国的人民不是一样的吗？我就用脚踹开门，扑了进去。呀！满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人。我的眼也睁不开，脸烫的像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先一摸摸着一个大人，拉了拉没拉动，又向大人的身后摸，才摸着一个小孩腿，我就一把抓着抱起来跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一个小孩子呀。他穿着个小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿乱跳着，哇哇地哭。我心想：‘不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩！’这时候，火更大了，墙上的纸也完全烧着了。我就把他往地上一放，就又从那火门里钻进去了。一拉那个大人，她哼了一声，再拉又不动了。凑近一看，见她脸上的血，已经把她胸前的白衣流红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跑出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。……”

从这生动逼真充满生活气息的描述里，我们不仅能看到小战士在浓烟烈火中英勇的身影，更能感受到了小战士那淳朴善良的心灵。

第三个故事，是和一个普通的战士在防空洞里的日常谈话，来表现志愿军战士崇高美好的内心世界。

谈话是从战士吃一口炒面就一口雪的艰苦生活说起的，作者只写了同战士的三次问答。

1、“你不觉得苦吗？”战士笑了笑说：“怎么不觉得，不过咱们的光荣也就在这里。”寥寥数语，就体现了战士们的苦乐观和他们高度的爱国主义热忱。

2、“你想不想祖国呀？”战士的回答更直率：“谁不想哩，说不想那是假话，可是我不愿回去，如果回去，祖国的老百姓问‘我们交付给你们的任务完成得怎么样啦’？我怎么回答呢？”这种质朴无华的内心剖白，真实地表现了我们的战士深厚的国际主义感情，他们已将这种感情融化在自己具体的行动当中，变成一种责任和义务。

3、“你对祖国对朝鲜有什么要求吗？”战士用腼腆的神态笑着说：“我们是想要这么大的东西……一块朝鲜解放纪念章，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”这是多么质朴而感人的革命荣誉心啊!

这三个故事并不是一个比一个壮烈，但却一个比一个感人。

04、《谁是最可爱的人》被移出教材

2001年，在时任教育部副主任王旭明的主持下，《谁是最可爱的人》这篇影响了几代中国人的经典课文被移出了语文教材。王旭明的理由有三个：一是煽情、滥情，二是渲染战争，描写血腥；三是“不合时宜”。

1、不符合当时中国的形势

王旭明认为，《谁是最可爱的人》这篇文章，着重描写了中国志愿军在朝鲜作战时与美国的针锋相对，容易激发起民众对于美国的恶意，也会影响中国与美国的合作关系，不符合当时中国的形势。

2、认为文章渲染战争，描写过于血腥

王旭明在采访中表示，这篇文章的内容对于战争的描写以及志愿军受伤的情节，描写得过于血腥，有可能会导致小孩子的心理防线崩溃，留下心理阴影，并且文章有着非常明显的英雄主义，不利于对当代青少年有良好的引导。

3、文章过于煸情和滥情，艺术价值较低，没有给学生们带来任何文学价值上的提升。同时文中意欲竭力表白的战争是生活在和平环境中的人的幸福来源之说，也在逻辑上存在似是而非的毛病。

其实，王旭明删除《谁是最可爱的人》的理由是根本站不脚的。

首先，《谁是最可爱的人》描写的是志愿军战士对敌人英勇无畏的坚毅品质，目的不是宣扬对美国的仇恨，而是激发中国人民的爱国热情，不存在会引起两国矛盾纠纷的可能性。

其次，靠跪舔赢不来对手的尊重。美国信奉的是弱肉强食的丛林法则，他们只尊重他们认为值得尊重的对手。如果不能挺直民族的脊梁骨，一味靠跪舔去奢求他国的施舍，终究是竹篮打水一场空。

第三，比起课文中所描绘的情境，真正的战争只会更加血腥和残酷的，未来战争也只会比《谁是最可爱的人》描写的场景更加血腥。如果我们的孩子连已经发生的战争都不敢面对，又怎么去面对未来可能发生的更为激烈的战争？中国人民深知战争的惨痛，适当描写战争的血腥，有利于让孩子们更加珍惜今天来之不易的幸福生活，并不会使孩子们出现心理防线崩溃的现象。

第四，《谁是最可爱的人》在艺术上的成功有目共睹。一代又一代的人读过之后，无不热泪盈眶，荡气回肠，情感上的产生共鸣，心灵上的得到洗礼，这就是最高的艺术价值。

令人意想不到的是，王旭明把《谁是最可爱的人》删除以后，替换进语文教材的文章却是《爱迪生救妈妈》。人们仔细经过研究，发现《爱迪生救妈妈》是一个十足的假故事。

05、王旭明其人（资料来源于百度）

王旭明，男，北京人，回族。

1978年高中毕业后，到京郊农村插队两年；后来考上北京师范学院中文系，毕业后在丰台第七中学从教7年；

1991年进入《中国教育报》当记者；

1998年任教育部办公厅新闻处处长；

2003年4月任教育部办公厅副主任、新闻办公室主任、教育部新闻发言人。

2008年7月18日，任语文出版社社长。

2017年11月28日，被免去语文出版社社长职务。

06、众望所归：《谁是最可爱的人》重新编入教材

在已经全面迈入小康社会的新时代，我们更加感恩先辈们为我们创造的和平环境，也更加明白无数先辈的牺牲才换来我们今天安宁的生活。越来越多的人自发参加了缅怀革命先辈的活动，让《谁是最可爱的人》回归语文教材成了人们强烈的呼声。

在《谁是最可爱的人》从语文课本中被删除20周年之际，教育部重新将这篇文章编入到语文课本中，这是值得庆幸的事。

中华民族在近现代以来遭受的屈辱还没有远去，忘记历史就是背叛。爱国主义教育绝不是一朝一夕就能完成的，需要家庭、社会和学校的共同努力，并且要从小从早抓起。选用好的课文，通过良好的语文教育，使爱国主义情怀成为中国人民的一种本能，是所有语文工作者的崇高使命！

亲爱的朋友，如果您读到了这里，您一定是喜欢这篇文章的。请您关注我，我非常想听听您的意见！