导读1、关心关爱法通过语言动作表现老师对学生的关心关爱，谋求学生对你的支持和配合。语言友善，行为友好，表情亲切。如:嘘寒问暖，了解学生情况，摸摸学生的头，拍拍学....

1、关心关爱法

通过语言动作表现老师对学生的关心关爱，谋求学生对你的支持和配合。

• 语言友善，行为友好，表情亲切。

如:嘘寒问暖，了解学生情况，摸摸学生的头，拍拍学生的肩，在学生当中，和蔼，热情，心露友善。

• 主动保护学生的人格尊严。

学生在学习上，生活上遇到困难，尴尬境地，学生受到歧视情况时，教师应主动站在学生的立场，及时保护。如:学生因病理了头发，教师为保护学生自己也理了个光头。

• 学生病了，家长有困难，班主任亲自或派人去看望。

2、有意安排工作法

在实际的管理过程中，有意安排学生一些工作或事情，达到拉近师生间距离，增进了解的目的。

• 学生大都愿意(乐意）帮助老师做一些力所能及的工作或事情。

如:倒水、交作业、扫地、擦桌子等，多次的工作或者做些小的事情，学生认为是你对他的关心或关爱。

• 还可以互相赠送小礼品，送小本子，送水心笔等。

3、谈心谈话法

• 学生的想法，诉求，动向，要求，表现，都可以通过谈心谈话的形式加以了解。
• 学生间的矛盾、问题，可以通过谈心谈话的方式得以化解。
• 谈心谈话的时间、环境，要注意以心换心，推心置腹。还要保护隐私，秘密等。

4、表扬法

• 所有的人都喜欢听好话，小孩子也不例外。

所有人总有优点，也有缺点，择其优点加以鼓励。

• 表扬孩子的方法，“其实是你指导的方法”。

表扬孩子的行为，“其实是你要求的行为”。

• 舍得表扬，不轻易谈缺点，有意识地表扬学生的言行举止，行为习惯，亲近学生，走近学生，达到规范管理的目的。

5、情感煽动法

• 为更好的解决问题，尽可能的达到预期目的效果，有意煽动情感，博得学生的同情，家长的同情。
• 点明孩子的痛处，点明家长的难处，讲清教师的良苦用心，求得学生，家长的支持和配合。
• 利用好周边的关系，如同事、同学、老乡，亲戚，干部等身份关系，谋求支持与配合。

6、说教法

• 动之以情，晓之以理，讲清楚道理。
• 以制度、法律、规范、来约束学生。
• 从古至今，从上至下，从正面到反面，举例子，讲道理。

7、征求意见法

• 从各个方面相互讨论，分析利弊，提出最佳方案，供参考选择，最后确定一条合适的方法。
• 表面是大家的意见，实际是自己的主张。

8、个别暗示法

• 提前沟通学生或家长支持自己的工作，或在大众面前表达支持的态度已达到目的。
• 利用好学生和家长从众心理。

9、先扬后抑法 或 先抑后扬

• 有时先表扬后指出不足,让受众容易接受，叫先扬后抑。
• 有时想要的目标时，只字不提，绕下弯，等时机成熟了再提，叫先抑后扬。

如：要学生接受你的教育观点，只表扬学生；有学生很张扬时，先压一压他的气势，等缓和关系后，赞扬其优点的方法。

10、异性相吸法

利用异性相吸的原理或职务效应，推动工作，达到好的效果。

如：学校安排班主任选漂亮的女生，选班干部选漂亮的女生或帅气的男生就能做得更好。

多安排一些职务，也有利于班上推动工作，多一个组长，多一个干部，落实这些干部责任，培养这些干部，支持这些干部。